Задания ІІ тура Всеукраинской олимпиады по русскому языку и литературе Русский язык. 11 класс
ІІ тура Всеукраинской олимпиады по русскому языку и литературе
Русский язык. 11 класс
Молодой царь Соломон услышал однажды во сне (не)ведомый голос.
«Проси, что дать тебе?- сказал ему этот голос.- Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли прославиться на земле вое..ыми подвигами? Хочешь ли пр..обрести много золота и сделат..ся первым б..гач..м? Или покорить себе все народы? Или прожить долгую(долгую) жизнь. Выб..рай и сбудется что ты захоч..шь!»
Задумался Соломон и подумав ответил: «(Не) прошу я себе н.. воинской славы, н.. б..гатства, н.. долголетия. (Не) хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу стать мудрым. Пусть сердце мое будет разумным, а разум добрым что(бы) я мог различать добро и зло и быть справедливым судьей.»
И сказал ему голос: «Да будет так».
И стал Соломон мудрейшим среди людей.
И (от)того что он был мудрецом сделался он и могуществе..ым властителем и пр..обрел (не)сметные б..гатства и покорились ему все народы и прославился он на весь мир.
Задание к тексту
1.Определите стиль текста, его жанр. Придумайте и запишите заглавие.
2.Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, назовите орфограммы.
3.Расставьте недостающие знаки препинания в предложениях, графически объясните их постановку.
4.Прокомментируйте особенности структуры 2 предложения.
5.Назовите лексические и синтаксические средства выразительности в тексте. (10 баллов)
6.Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Как вы считаете, какое самое главное богатство может приобрести человек в своей жизни?» (20 баллов)
1.Объясните значение выделенных выражений: « Сизифов труд» и «перейти рубикон». Составьте с ними предложения. (4 балла)
2.Запишите 10 пословиц о языке. Выберите из них две и раскройте содержание их современного прочтения. (12 баллов)
3.Поставьте имена существительные в родительном падеже множественного числа. Укажите возможные варианты.
Болгарин, татарин, чех, поляк, грузин, армянин, француз, якут, грек, англичанин. (4 балла)
Литература
Задание 1. Прочитайте стихотворение К. Бальмонта «Безглагольность»
Есть в русской природе усталая нежность,
Безмолвная боль затаенной печали,
Безвыходность горя, безгласность, безбрежность,
Холодная высь, уходящие дали.
Над зябкой рекою дымится прохлада,
Чернеет громада застывшего бора,
И сердцу так больно, и сердце не радо.
Недвижный камыш. Не трепещет осока.
Глубокая тишь. Безглагольность покоя.
Луга убегают далеко-далеко.
Во всем утомленье – глухое, немое.
Войди на закате, как в свежие волны,
Деревья так сумрачно-странно-безмолвны,
И сердцу так грустно, и сердце не радо.
Как будто душа о желанном просила,
И сделали ей незаслуженно больно.
И сердце простило, но сердце застыло,
И плачет, и плачет, и плачет невольно.
Проанализируйте стихотворение, обращая внимание на следующее:
1. Как вы воспринимаете это стихотворение? Какие ассоциации возникли у вас? Какие чувства, эмоции вы пережили при чтении стихотворения?
2. Как вы поняли название стихотворения. Почему?
3. Охарактеризуйте композицию стихотворения.
4. В чем особенность образов стихотворения? Проследите, как поэт передает художественную ткань образов (косогор, бор, камыши, осока и т. д.).
5. Какой поэт создает тишину рассвета? Какие художественные особенности поэтики?
6. Отметьте повторение одинаковых звуков в близко стоящих словах (аллитерации), повторение слов и групп слов, которые придают музыкальность стихотворению. Символисты считали, что символ всегда музыкален. Какую мелодию «исполняет» душа лирического героя в этот миг его жизни?
7. Отметьте символы и метафоры в стихотворении.
8. Задача символизма – уловить неуловимое. Удается ли это сделать Бальмонту? Какие художественные средства помогают это передать? (20 баллов)
Задание 2. Кому из героев романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежит высказывание: «Возлюби прежде одного себя, ибо все на личном интересе основано»? Можете ли вы согласиться с этим утверждением? Обоснуйте свою мысль.
Задание 3. Дайте аргументированные ответы на следующие вопросы: а) Раскройте смысл литературного понятия «маленький человек»
Проиллюстрируйте свой ответ примерами из русской и мировой литературы.
б) Назовите известные вам достижения русского реалистического искусства в живописи, театре, музыке.
в) Назовите писателей и поэтов, в чьем творчестве использованы библейские темы и мотивы. Как вы объясните их интерес к Библии?
2011. Задания ІІ тура Всеукраинской олимпиады по русскому языку
Задание 1. Прочитайте высказывание М. Веллера.
Я обыкновенный человек и хочу всего обыкновенного и достатка и всех благ людских и всех мирских радостей…нет во мне фанатизма жертвовать собой.
А не жертвовать значит отказаться от лучшего что есть в твоей душе.
От самого высокого и достойного. Измельчиться. Жить ничтожнее нежели ты способен…
1. Определите тему высказывания.
2. Расставьте пропущенные знаки препинания. Определите вид сложных предложений.
3. Напишите сочинение-рассуждение (эссе, отзыв). Выскажите свое мнение: считаете ли вы актуальными мысли автора, разделяете ли его точку зрения? В чем вы видите смысл своей жизни? Аргументируйте свое мнение. (20 баллов)
Задание 2. Прочитайте предложения, найдите в них «лишние» слова, произведите, если это необходимо, изменения в структуре предложения. Определите характер ошибки.
1. Зато нас приятно порадовали шахматисты
2. Актриса Сергеева получила роль Настасьи Филипповны в одноименном романе Ф. Достоевского «Идиот».
3. Огромную ягодную плантацию дикой красной смородины обнаружили геологи на Чукотке.
4. В воде, отчаянно взмахивая руками и ныряя с головой, теряла последние силы девочка.
5. Новогодняя елка была красочно украшена игрушками из стекла, бумаги, металлической фольги.
6. Да и сам этот старинный обряд канул в Лету забвения.
7. «Я не склонна преувеличивать заслуги своих товарищей по команде»,- сказала в прошлом экс-чемпионка мира.
8. Я спросил, нет ли у них свободных вакансий.
9. Прейскурант цен висел тут же, над прилавком.
10. В тот же день ребятам вручили денежные призы и памятные сувениры. (10 баллов)
Задание 3. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы. Сделайте синтаксический разбор последнего предложения.
До ближайшей деревни оставалось еще верст десять а большая темно (лиловая) туча взявшаяся Бог знает (от) куда без малейшего ветра быстро продвигалась к нам. Солнце еще (не) скрытое облаками ярко освещает ее сказочную фигуру и серые полосы которые от нее идут до самого г..ризонта. Изредк.. (в)далеке вспыхивает молния и слыш..тся слабый гул постепе..о
увеличивающийся пр..ближающийся и переходящий в пр..рывистые раскаты обнимающие весь небосклон. (Лев Толстой) (10 баллов)
Русская литература. 10 класс
Задание 1. Прочитайте стихотворение «И скучно и грустно…»
И скучно, и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды…
Желанья. что пользы напрасно и вечно желать.
А годы проходят – все лучшие годы!
Любить… но кого же. на время – не стоит труда,
А вечно любить невозможно.
В себя ли заглянешь? – Там прошлого нет и следа:
И радость, и муки, и все там ничтожно…
Что страсти? – ведь рано иль поздно их сладкий недуг
Исчезнет при слове рассудка;
И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг –
Такая пустая и глупая шутка… (1840)
1. Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения, его состояние. Какие чувства и ассоциации вызывает это стихотворение у вас?
2. Можно ли определить жанр этого стихотворения как элегию? Обоснуйте свой ответ.
3. Выделите в композиции стихотворения вступление, основную часть и заключение. Что лежит в основе лирического сюжета, как он развивается?
4. Найдите в стихотворении элементы диалога. С кем лирический герой разговаривает? О чем? С какой целью? К какому выводу приходит? Логичен ли для лирического героя этот вывод?
5. Объясните смысл выражений «душевная невзгода», «сладкий недуг», «холодное вниманье». Можно ли говорить о том, что подобное состояние и мироощущение характерно для лирического героя поэзии Лермонтова?
6. Обратите внимание на интонацию стихотворения. Как передается драматизм состояния лирического героя? Почему текст так насыщен вопросительными и восклицательными предложениями? Какой эффект этим достигается?
7. Обратите внимание на авторскую пунктуацию: какие знаки препинания использует поэт, как это влияет на звучание стиха, на ваше восприятие?
8. Найдите в тексте стихотворения пары антонимов. С какой целью поэт их употребляет?
9. назвал это стихотворение «похоронной песней всей жизни». Как вы понимаете слова критика? Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте свой ответ.
10. Сделайте вывод об идейно-художественных особенностях этого стихотворения.
11. Обобщите свои выводы и наблюдения в виде письменного высказывания.(20 баллов)
Задание 2. Назовите литературные источники (с указанием авторов) крылатых выражений. (За каждый правильный ответ по 1 баллу).
1.Минутной радости минутные друзья…
2 Глаголом жги сердца людей…
3 И сердце вновь горит и любит – оттого, что не любить оно не может.
4.Мысль изреченная есть ложь.
5.Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой.
6.Служенье муз не терпит суеты…
7.У нас уж исстари ведется, что по отцу и сыну честь.
8.Читай не так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой.
1.Назовите произведения и их авторов, в которых раскрывается тема поэзии и роли поэта.
1. Кто из русских поэтов занимался переводами сонетов Шекспира?
Задания
ІІ тура Всеукраинской олимпиады по русскому языку и литературе
Русский язык. 9 класс
Задание 1.Прочитайте текст.
(…)Не имеет ценности значение истории литературы, если каждая прочитанная книга не стала вам радостью или утешением, источником силы или душевного покоя.
(…)Навык чтения дается сегодня всякому, но лишь немногие понимают, какой могущественный талисман им вручен. Ребенок, гордый своим недавно усвоенным знанием азбуки, учится читать стихи и афоризмы, затем небольшие рассказы, впервые берется за сказки, и затем – не имеющее призвания большинство применяет свое умение читать лишь к репортажам и коммерческим газетным статьям, и лишь немногие избранники остаются во власти чар и удивительного волшебства букв и слов (ведь каждое из них некогда было волшебным словом, магическим заклинанием). Эти-то немногие и станут читателями… И каждому истинному читателю бесконечно огромный мир книг открывается по-иному, каждый в нем ищет и находит еще и себя самого. (Герман Гессе)
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Раскройте лексическое значение слов «талисман» и «афоризм».
3. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения, составьте его схему.
4. Назовите лексические и синтаксические средства выразительности в тексте.
5. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту, раскрывая следующие вопросы: «К какой категории читателей вы относите себя? Чем вы руководствуетесь, выбирая свой «круг чтения»? (20 баллов)
Задание 2.Найдите ошибки. Определите их вид. Исправьте предложения.
1.Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера.
2.Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.
3.Книга отредактирована главным редактором.
4.Больной был немедленно госпитализирован в больницу.
5.Художник внес большой вклад в кладовую мирового искусства.
6.Микеланджело не уставал трудиться, и сейчас люди не устают любоваться его работами.
7.В следующем году нам предстоит большая работа по разработке годового плана предстоящей работы.
8.Толпа людей ворвалась в здание.
9.Здание будут украшать витражи из цветного литого стекла.
10.Бывает и так, что в ответ на критику вы получаете обратный бумеранг.
1. Прочитайте следующие краткие прилагательные, восстановите, где это возможно, их полные формы.
Как объяснить с точки зрения словообразования тот факт, что не все краткие прилагательные имеют полные формы?
2. От приведенных ниже глаголов образуйте формы наклонений, при этом учитывайте вид глагола.
Вытереть, находить, охранять, счесть, одеться, налепить, надеть, ехать, победить, обвить.
Почему некоторые глаголы не имеют формы настоящего времени?
3.Вставьте пропущенные буквы. Определите орфограммы.
1.Замещ..нный, д..риж..р, ш..рох, раскорч..вка, друж..к, холщ..вый.
2.Вяле..ый лещ, затумане..ый взгляд, юн..ый партизан, белокача..ая капуста, избра..ик, жже..ый сахар, жела..ый гость, посла..ик.
3. Пол..т, сол..т, ненавид..т, слыш..т, вид..т, хлопоч..т, стел..т, бре..т, кле..т. (Запишите глаголы в форме 3 лица единственного числа.)
Литература. 9 класс
Задание 1. Прочитайте стихотворение :
во время бессонницы
Мне не спится, нет огня;
Всюду мрак и сон докучный,
Ход часов лишь однозвучный
Раздается близ меня.
Парки бабье лепетанье,
Спящей ночи трепетанье,
Жизни мышья беготня…
Что тревожишь ты меня?
Что ты значишь, скучный шепот?
Укоризна, или ропот
Мной утраченного дня?
От меня чего ты хочешь?
Ты зовешь или пророчишь?
Я понять тебя хочу,
Смысла я в тебе ищу.
Составьте письменный комментарий к стихотворению, обращая внимание на такие вопросы:
1. Каким настроением проникнуто стихотворение?
2. Какие чувства и ассоциации оно вызвало у вас?
3. Определите тему произведения, его основную мысль.
4. Охарактеризуйте образ лирического героя.
5. Назовите средства художественной выразительности
в стихотворении (приведите примеры). Раскройте их роль в тексте.
6. Укажите метр и размер.
Назовите «говорящие» фамилии в произведениях русских писателей.
Раскройте их значение. С какой целью их используют авторы?
(за каждый правильный ответ по 1 баллу).
1.Раскройте смысл литературного понятия «вечные образы». Назовите известные вам произведения мировой литературы, в которых они изображены.
2.Назовите произведения искусства, созданные по мотивам «Слова о полку Игореве».
3.Назовите имена выдающихся ренессансных художников, скульпторов и мастеров слова.
(За каждый правильный ответ по 1 баллу)
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ (районный/городской этап)
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
1-й уровень (3 задания по 10 баллов = 30 баллов)
1.1. Вставьте пропущенные буквы, вспомнив правописание гласных после шипящих и Ц (10 баллов)
Маленький ж..лтый ц..плёнок сидел рядом с крыльц..м ц..рка и ждал кого-нибудь из администрац..и. Он горяч.. желал стать ц..ркач..м. Закрыв глаза, ц..плёнок представил, как в напряж..нной тишине он в щ..гольском понч.. с капюш..ном и в ш..ртах из ш..рстяной ш..тландки будет танц..вать на утонч..нной ж..рдочке под самой крыш..й. Он не мог думать ни о ч..м другом, забросил уч..бу и, не сдав зач..тов, был исключ..н из лиц..я.
Директор ц..рка был смуглолиц..й ц..ган, который давно бросил коч..вку, был пиж..ном, носил кумач..вую ш..лковую рубашку и глянц..витые ч..рные сапоги. Ц..ган был скрипач..м и образц..вым танц..ром. Под маж..рные звуки ц..ганочки он отбивал чеч..тку или, ч..тко ж..нглируя мяч..м, молодц..вато гарц..вал на коне.
1.2. Из данных групп слов выберите ту, в которой все слова пишутся с НН (10 баллов)
а) стари..ый, краше..ый, посеребрё..ый, петуши..ый;
б) общи..ый, повале..ый, серебря..ый, украше..ый;
в) былы..ый, подстриже..ый, купле..ый, разброса..ый;
г) журавли..ый, варе..ый, маринова..ый, искусстве..ый.
Сделайте морфемный разбор слов выбранной группы.
1.3. Расставьте ударение в словах (10 баллов)
Балованный, баловать, начала, начался, диспансер, каталог, досуг, созвонимся, кухонный, языковой барьер, языковая колбаса, черпать, ходатайство, торты, сливовый, оптовый, украинский, августовский.
2-й уровень (2 задания по 20 баллов = 40 баллов)
Я – беспечный парень. Ничего не надо.
Только б слушать песни – сердцем подпевать.
Только бы струилась лёгкая прохлада,
Только б не сгибалась молодая стать.
2.2. Напишите небольшую статью на тему «Пафос» (или «Новелла») для школьного словаря по истории русской литературы (20 баллов)
3-й уровень (1 задание – 30 баллов: 18 (литература), 12 (язык))
3.1. Выполните творческое задание (30 баллов)
Напишите письмо другу с приглашением стать участником олимпиады по русскому языку и литературе.
Заочная олимпиада по литературе
I. Знание текстов художественных произведений
1. Определите, каким персонажам русской классической литературы соответствуют следующие описания. Укажите фамилии авторов и названия произведений.
а) «…человек ветреных, хотя и страстных порывов. …стремление к личному счастью подавило в конце концов в нем другие стремления и сделало его изменником Родины»;
б) «Но когда такое представление, кажется, уже закрепилось окончательно, оно нарушается стихийным, порывистым проявлением человечности: …неожиданно для самого себя отпускает схваченного»;
в) «Главное, что … «пострадал» (то есть не получил «удовлетворения» от хозяина собаки и сочувствия от окружающих) совершенно случайно, так же случайно, как мог бы оказаться и победителем»;
г) «характера… нет в поэме, но есть прекрасный портрет его».
2. Вставьте пропущенные слова, назовите авторов и произведения:
а) Вчерашний день, часу в …,
Зашел я на …;
Там били женщину …,
Крестьянку молодую.
б) Вдали от … и природы,
Вдали от жизни и любви
Мелькнут твои младые годы,
в) В широких степях
… тихова
Зелена трава
Давно скошена;
На селе …
Давно женятся;
Только нет его
Ясна …!
г) Покрыта … легкой сеткой,
Меж скал полуночной страны,
Она являлася нередко
В года … старины.
И … дикие сыны
Ей храмины сооружали,
Как грозной дочери богов;
И … северных лесов
Ей вдохновенье посвящали.
3. Прочитайте стихотворение «Гамаюн, птица вещая ( Васнецова)». Выпишите мифологических персонажей и исторические детали, которые упоминаются в этом стихотворении и охарактеризуйте их:
Александр Александрович Блок
ГАМАЮН, ПТИЦА ВЕЩАЯ
( Васнецова)
На гладях бесконечных вод,
Закатом в пурпур облеченных,
Она вещает и поет,
Не в силах крыл поднять смятенных.
Вещает иго злых татар,
Вещает казней ряд кровавых,
И трус, и голод, и пожар,
Злодеев силу, гибель правых.
Предвечным ужасом объят,
Прекрасный лик горит любовью,
Но вещей правдою звучат
Уста, запекшиеся кровью.
II. Знание истории литературы. Общая культура чтения
1. Допишите фамилии поэтов и писателей, литературные юбилеи которых мы отмечаем в 2013 году:
а) Борис Владимирович..;
в) Владимир Федорович..;
г) Гавриил Романович…;
д) Владимир Галактионович..;
е) Сергей Владимирович…;
з) Михаил Михайлович…;
и) Василий Андреевич…;
к) Николай Алексеевич.
2. Соотнесите фамилии авторов с названиями созданных ими произведений:
«Кошка, гулявшая сама по себе»
3. Вспомните содержание сказок и выполните следующие задания.
а) Дайте определение выделенным словам: «Сказки всегда начинались с зачина. Дальше в зависимости от группы, к которой относится сказка, герои, наделенные определенными качествами, вступают в противоборство, в противоречие, иначе говоря, в конфликт. Общие черты есть и в сюжете. Заканчивается сказка концовкой. Помогают сказителю и традиционные в сказе повторы, общие места. И, конечно, сказку нельзя представить без постоянных определений. Они называются постоянными эпитетами…»;
б) Перечислите признаки положительного героя в сказке. Приведите 2-3 примера героев сказок, которых можно назвать положительными;
в) писал: «Сказку понимают решительно все. Это происходит потому, что сказка содержит какие-то вечные, неувядаемые ценности». Как вы понимаете выражение «вечные ценности»? Приведите примеры таких ценностей (не более 5).
III Знание теории литературы
1. Назовите, каким литературным жанрам соответствуют следующие определения. Приведите по одному примеру каждого из названных жанров из русской литературы. Укажите названия произведений и их авторов (если это возможно).
а) «Этот род понятен каждому: его читают и слуги, и дети…» ();
б) «…бывают волшебными, авантюрными, бытовыми» ();
в) «крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом» ();
г) «В основе…лежит истинное происшествие, и эта близость к истине и отличает…от того, что в народном понимании является сказкой» ().
2. Исправьте ошибки в определении литературоведческих терминов:
а) Легенда – устный рассказ, в основе которого, в отличие от предания, лежит реальное событие, реальный образ или представление, воспринимаемое как достоверное;
б) Притча – большой дидактико-аллегорический литературный жанр, заключающий в себе моральное или религиозное поучение («премудрость»); близка к повести.
IV. Ответ на проблемный вопрос
Французский писатель А. де Сент-Экзюпери сказал: «Надо много пережить, чтобы стать человеком». Как вы понимаете высказывание «стать человеком»? О каком герое (героях) художественного произведения вы могли бы сказать, что он «стал человеком»? Свои размышления аргументируйте примерами из прочитанных вами произведений.
V. целостный анализ стихотворения
Прочитайте стихотворение «Родине». Определите основную мысль стихотворения. Какой художественный прием использовал поэт в этом стихотворении? Объясните его смысл. Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения и т. д.). Кого прославляет и кого обличает поэт? Каким основным чувством пронизано это стихотворение? Выпишите и дайте характеристику основных образов стихотворения. Каким стихотворным размером написано стихотворение?
Иван Алексеевич Бунин
РОДИНЕ
Они глумятся над тобою,
Они, о родина, корят
Тебя твоею простотою,
Убогим видом черных хат..
Так сын, спокойный и нахальный,
Усталой, робкой и печальной
Средь городских его друзей,
Глядит с улыбкой состраданья
На ту, кто сотни верст брела
И для него, ко дню свиданья,
Последний грошик берегла.
Региональная заочная олимпиада
1. Какую букву называли «бездельником», «лодырем», «разбойником», «дармоедом», «кровососом» и другими подобными словами? Почему эта буква была самой дорогой буквой мира?
2. Продолжите следующие утверждения:
1) Безударные гласные о, е в слабой позиции (в первом предударном слоге) произносятся.
2) Звонкие парные согласные в слабой позиции перед глухими произносятся.
3) Глухие парные согласные в слабой позиции перед звонкими произносятся как.
4) [ч] и [щ] всегда произносятся.
5) [ж] и[ш] всегда произносятся.
3. Выпишите из текста заимствованные слова. Укажите, чем отличаются 2 слова от остальных.
Возок несётся чрез ухабы.
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стаи галок на крестах.
4. Назовите 3 русских названия кушаний, которые отсылают к входящему в них продукту или способу приготовления, и 3 таких, которые ни с каким другим предметом или способом не связаны.
5. Расскажите историю происхождения выражения сухое золото.
6. Распределите приведённые ниже слова по разным видам омонимов. Объясните распределение.
1) лексические омонимы:
Чаще, тур, мечи, орган, тушить, гладь, пар, сосуд с молоком, роман, отмыла, мир, чудно, пила, пошла, целить, сердечно, пропасть.
7. Запишите правильно слова кож…заменитель и кож…мит. Что общего в их строении?
8. Выпишите однокоренные слова из текста. Какие слова не являются однокоренными? Поясните свой ответ.
Вдруг земля становится белой. Недолгие месяцы. Покрыта чем-то пушистым, холодным, духовитым. Снег. Снега. белы снеги, снегурка, снежень, снеговик. снега во всю Россию.
Сами эти слова своим звучанием вызывают у меня ощущение, будто возносишься на качелях. Представятся вдруг молчаливые заснеженные просеки, оснеженные поля с темными лесными островами.
У слов таится над нами волшебная сила. Для настоящего художника слово имеет самостоятельную ценность, самостоятельный интерес, полно собственной внутренней жизни. Вот так же, например, как слово «снег». Вслушайтесь-ка: снежище, снежинка. снежик, снежок, снежана.
Снег ты наш, снежище, снежик. снега во всю Россию.
9. Сколько разных значений предлога о встречается в следующем предложении? Какие?
Иван-царевич мечтал о доблести и славе, но, встретив на Калиновом мосту Чудо-юдо о двенадцати головах, даже палец о палец не ударил, бросился бежать, пока не споткнулся о камень
10. Ниже даны числительные, встречающиеся в рукописях и былинах XII –XVII веков:
полтретьяста – 250; полшестадесять – 55; полпята – 4,5.
Какие количества передавались числительными полшестаста и полтретьядесять?
11. Выпишите сказуемые из приведённых ниже предложений. Объясните состав сказуемого.
1) Он подавал надежды и доносы.
2) Бью чечётку и баклуши.
3) Ветер свистит и на улице, и в карманах.
12. Исправьте ошибку в приведённом ниже предложении. Объясните её.
Из сумки большого серого кенгуру выглядывал крохотный детёныш.
13. Используя фразеологизмы, ответьте на вопросы:
1) Как говорят о кротком, безобидном человеке?
2) Как говорят о чувстве большой неловкости?
3) Как говорят о человеке, который пришёл невовремя, некстати?
4) Как говорят о том, кто (что) неизменно хуже, несравненно ниже другого в каком-то отношении?
14. Следующие предложения содержат распространённые ошибки в употреблении местоимений. Укажите ошибки и назовите причины их появления.
1) Между Антарктидой и Африкой есть островок. Там плавают льды.
2) Слышу, сзади меня кто-то танцует. Посмотрел я, вижу, они танцуют на большой фанере.
3) И вот однажды решил я наколоть дров. Пошли они в сарай за топором.
15.Напишите сочинение на тему «Семейная реликвия».
Объем сочинения – 70 слов.
Критерии оценивания творческих работ:
Региональная заочная олимпиада по русскому языку
1.Являются ли однокоренными слова злачный и златой в словосочетаниях златой телец, злачное место? Что означают эти выражения?
2.Из каких частей речи состоит выражение во что бы то ни стало? Какую функцию выполняет оно в предложении? Нужно ли его выделять запятыми?
3.Вы изучили причастие. Поясните, что означает адъективация причастий и субстантивация причастий, приведите по 3 примера.
4. И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака.
Что в стихотворении обозначает слово твердь и почему?
Его лицо было тихо и спокойно.
Ты говоришь слишком тихо.
Долог день, кому работать лень.
И охота тебе с ним спорить!
Не пора ли нам ехать?
Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Какая(-ие) из них всегда выполняет(-ют) роль сказуемого в предложении?
6. К скольким словам даны определения? Сгруппируйте их, напишите слова.
1)«элемент механизма вращения», 2)«сильный толчок», 3) «мучное изделие», 4)жижеподобная субстанция, кашица», 5)»неприятель, захваченный с целью получения сведений», 6) «безвольный человек», 7) «представитель сборной группы беспозвоночных животных», 8) «определённая система грамматических правил», 9) «кровоизлияние в мозг».
7.Найдите речевые ошибки в предложениях. Как они называются?
1)Огромную ягодную плантацию дикой красной смородины обнаружили геологи на Чукотке.
2)Нас наконец-то приятно порадовали оценки выпускников.
3) Новогодняя ёлка была красочно украшена игрушками из бисера, бумаги и металлической фольги.
4) Да и сам этот старинный обряд канул в Лету забвения.
5) Я спросил, нет ли у них свободных вакансий.
6)Прейскурант цен висел тут же, над прилавком.
8. От данных форм глагола образуйте действительные причастия прошедшего времени., составьте с ними словосочетания.
9. Существительное свидетель мы пишем через и, проверяя его глаголом видеть. Всегда ли эти слова были однокоренными?
10.Определите, в перечисленных ниже словах один и тот же суффикс или нет. Докажите.
Говядина, диковина, тыквина, мешковина, квашенина, лососина, изюмина, жемчужина, картофелина, домина, соломина, солонина.
11. Какие звуки выделены в следующих словах? Назовите фонетические законы.
12. Во всех ли предложениях есть антонимы?
1. Не считай недруга овцой, считай волком.
2. Страшен враг за горами, но страшнее за плечами.
3.Не дорого начало, а похвален конец.
4. Много шума, да мало толку.
5.Сморчком глядит, а богатырём кашу уплетает.
6.Речи что мёд, а дела что полынь.
13. В народном календаре много интересных названий дат, например,
3/16 мая – Мавра Зелёные Щи, Мавра Молочница, 15/28 мая – Пахом Бокогрей,
14.Какими членами предложения могут быть прилагательные, имеющие составную степень сравнения? Приведите примеры.
Напишите сочинение на тему «Мои незабываемые каникулы», используя в каждом предложении деепричастный или причастный оборот» (10 предложений).
I. Знание текстов художественных произведений
1. Определите, каким персонажам русской классической литературы соответствуют следующие описания. Укажите фамилии авторов и названия произведений.
а) «Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан…»;
в) «И премудрый был, никогда на своих не лаял, а все на чужих. Пройдет, бывало, хозяйский кучер овес воровать – … хвостом машет, думает: «Много ли кучеру нужно!» А случится прохожему по своему делу мимо двора идти – … еще где заслышит: «Ах, батюшки, воры!»»;
г) Сурьезный взгляд, надменный нрав.
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб….
2. Вставьте пропущенные слова, назовите авторов и произведения:
а) Унылый … запоздалый,
Один среди глухих степей,
Плетусь к …; на своей
Держу я путь к тому огню;
Ему я рад, как счастья дню.
б) Мне хочется, … не во гнев,
Весьма старинное напомнить мненье:
То голове ума не придадут.
в) Знаю, на место сетей …
Люди придумали много иных,
Так. но распутать их легче народу.
…! с надеждой приветствуй …!
И в субботу на … неделе,
Покрестясь на восход,
Ремешками схватив волоса,
Фартуки наспех надели,
Кирпичи понесли на леса.
3. Прочитайте стихотворение «Из логова змиева». Выпишите мифологических персонажей и исторические детали, которые упоминаются в этом стихотворении и охарактеризуйте их:
Из логова змиева,
Из города Киева,
Я взял не жену, а колдунью.
А думал – забавницу,
Гадал – своенравницу,
Веселую птицу-певунью.
Покликаешь – морщится,
Обнимешь – топорщится,
А выйдет луна – затомится,
И смотрит, и стонет,
Как будто хоронит
Кого-то, – и хочет топиться.
Твержу ей: крещенному,
С тобой по-мудреному
Возиться теперь мне не в пору;
Снеси-ка истому ты
В днепровские омуты,
На грешную Лысую гору.
Молчит – только ежится,
И все ей неможется,
Мне жалко ее, виноватую,
Как птицу подбитую,
Березу подрытую,
Над очастью, богом заклятую.
II. Знание истории литературы. Общая культура чтения
а) «был сыном народа в полном значении этого слова… вырос среди степей и мужиков. Он не для фразы, не для красного словца, не воображением, не мечтой, а душою, сердцем, кровью любил русскую природу… Не на словах, а на деле сочувствовал простому народу в его горестях, радостях и наслаждениях. Он знал его быт, его нужды, горе и радость, прозу и поэзию его жизни…»;
б) «Из сочинений, писанных для всех возрастов, давайте им (детям) басни …, в которых даже практические мысли облечены в такие пленительные поэтические образы и все так резко запечатлено печатию русского ума и русского духа»;
в) «…не льстит жизни и не клевещет на нее; он рад выставить наружу все, что есть в ней прекрасного, человечного и в то же время не скрывает нимало и ее безобразия»;
г) «Дивное искусство … – живописать картины природы и влагать в них романтическую жизнь. Природа, изображаемая … – романтическая природа, исполненная высшего смысла и значения».
2. Восстановите фамилии писателей и поэтов по годам их жизни:
3. В современной литературной жизни часто стали употребляться понятия, обозначенные заимствованными из английского языка терминами, например, блог. Напишите для словаря литературоведческих терминов статью, объясняющую это понятие. Приведите примеры известных вам произведений этого жанра.
III Знание теории литературы
1. Назовите, каким литературным жанрам соответствуют следующие определения. Приведите по одному примеру каждого из названных жанров из русской литературы. Укажите названия произведений и их авторов (если это возможно).
а) «живое предание, почти всегда более истинное, чем то, что мы называем историей» (О. Тьерри);
б) «это когда трагедию называют оптимистической» (Г. Малкин);
в) «личность, втиснутая в несколько страниц, вобравших в себя целую жизнь человека» (Б. Маламуд);
г) «пестренькая тряпица, оберегающая мудрость от замусоливания» (В. Кротов).
2. Исправьте ошибки в определении литературоведческих терминов. Приведите по одному примеру на каждый термин:
а) Эпиграф – фраза в эпилоге литературного произведения или перед его отдельными разделами. В качестве эпиграфа часто берут иллюстрации, поговорки, слова из общеизвестных литературных произведений, из Священного Писания.
б) Стансы – в поэзии XVIII-XIX вв. небольшое философское стихотворение (обычно восьмистишия), содержание чаще всего гражданское, реже любовное. Жанровые признаки неотчетливы.
в) Аллитерация – риторический прием ослабления выразительности речи путем повтора гласных звуков. «Ластятся волны к веслу…».
г) Сравнение – аллегорическое выражение, в котором изображаемое событие уподобляется другому по какому-либо общему для них признаку с целью выявить в объекте сравнения новые, второстепенные свойства.
3. Определите, к каким идейно—эстетическим направлениям в литературе XVIII–XIX веков принадлежат следующие произведения:
в) «На взятие Измаила» ;
IV. Ответ на проблемный вопрос
В своих дневниковых записях высказал важную мысль о мудрости: «Свойство мудрого состоит в трех вещах: первое – самому делать то, что он советует делать другим; второе – никогда не поступать против справедливости; и третье – терпеливо переносить слабости людей, окружающих его». Согласны ли вы с этим утверждением? Можете ли вы назвать себя мудрым человеком? Свои размышления аргументируйте примерами из художественных и публицистических произведений русской литературы XIX–XX веков.
V. Сопоставительный анализ стихотворений
Сопоставьте стихотворение «Из дебрей туманы несмело…» со стихотворением «Сторона ль моя, сторонка…». Определите тему и основную мысль (идею) каждого из данных текстов и ответьте на вопрос: в чем сходство и различие их тематического и идейного содержания? Можно ли говорить о внутреннем диалоге этих произведений? Аргументируйте свою точку зрения. Какими основными чувствами пронизано это стихотворение? Охарактеризуйте выразительные средства, использованные авторами, их роль в тексте. Охарактеризуйте способ проявления авторской позиции в каждом стихотворении. Определите стихотворный размер и его роль в раскрытии идейного содержания произведений.
Афанасий Афанасьевич Фет
Из дебрей туманы несмело
Родное закрыли село;
Но солнышком вешним согрело
И ветром их вдаль разнесло.
Знать, долго скитаться наскуча
Над ширью земель и морей,
На родину тянется туча,
Чтоб только поплакать над ней.
9 июня 1886 года
Сергей Александрович Есенин
Сторона ль моя, сторонка,
Горевая полоса.
Только лес, да посолонка,
Да заречная коса.
Чахнет старая церквушка,
В облака закинув крест.
И забольная кукушка
Не летит с печальных мест.
По тебе ль, моей сторонке,
В половодье каждый год
С подожочка и котомки
Богомольный льется пот.
Лица пыльны, загорелы,
Веко выглодала даль,
И впилась в худое тело
Спаса кроткого печаль.